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学生质疑老师的教学内容，这样好不好？
学生质疑教学内容肯定不好！因为教学内容是国家和地方统一制定的，中考高考等都是统一的，没有自***，教师和学生几乎没有选择，至少目前还不能。如果学生能质疑某个问题的答案，就象“一斤棉花重还是一斤铁重？”，有学生质疑答案，认为不一样重，而是棉花重，理由是棉花浮力大，若把棉花压实再称，结果不一样。这样深究值得鼓励。
学生质疑老师的教学内容，这样对不对？
这要从“质疑”与“怀疑”的区别说起。
质疑指的是心里有疑惑，提出来以求得解答。这个疑惑可不是凭空冒出来的，而是在深入学习的过程中，思考遇到了难处和障碍，有疑而问，有惑待解的。它首先有一个自己思考并尝试解决的过程，能提供进一步思考的材料；其次，这个过程中遇到的障碍就是问题的关键点，只要解决了这个关窍，后面就会豁然贯通；最后，它是为了达到一个有意义的目的而提问的。
怀疑则不是，怀疑是预设立场的，从内心里持否定态度的。怀疑者通常不是为了解决问题，而是为了针对解决问题的人。
质疑是对事不对人，怀疑是对人不对事；质疑是为了解决问题，怀疑是为了否定人；质疑是有疑而问，怀疑是无疑强问；质疑是思考后理性的发问，怀疑是突然的情绪化的发问；质疑强调证据，怀疑则全凭臆测。
通过以上的对比，学生如果是因为《师说》中所说的“惑之不解”而向老师提出质疑，老师都是非常欢迎的，除非被提问的老师本人是不学无术的。哪怕是《从百草园到三味书屋》中迅哥儿向先生质了一疑“先生，怪哉这虫是怎么回事？”先生也只不过因为问题太没意义而板着脸答了句“不知道！”但过后却仍很喜欢迅哥儿的好问品质，给他加了许多小灶。
“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。”但这绝不是否定一切的怀疑。有些学生课上带听带不听，忽然听到老师说的某句话，跟自己知道的不一样，立马就大声嚷嚷起来，纯粹是为了显示自己有多聪明，根本不清楚来龙去脉前因后果，就开始怀疑，直接否定，怀疑完了还一个人跟那儿傻乐。试问这样的学生做得对么？将心比心，谁能接受别人无缘无故的怀疑和否定呢？
真正的质疑，我们欢迎，但带人身攻击的或目空一切的怀疑，老师们应该理直气壮地说“不”！
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